El Instituto para el Desarrollo Rural de Sudamérica e Interaprendizaje realizó una evaluación de sus procesos formativos junto a su equipo docente y estudiantes rumbo a la construcción de su plan estratégico 2018-2020. En los encuentros participó, también, Mariana Wongtschowski, representante de una de las instituciones financiadoras que acompaña al Instituto.

REFLEXIONES COMUNIDAD DE DOCENTES

Interaprendizaje en la coyuntura

Aida Ruegenberg, docente coordinadora del primer curso virtual del IPDRS- Interaprendizaje, habló de Interaprendizaje como un espacio importante para la actual coyuntura, pues “permite tener un análisis crítico de la implementación de la política pública y local”. Esta posición es muy valorable, considerando que Ruegenberg es Directora del Comité Técnico del Consejo Nacional de Alimentación y Nutrición (CT CONAN), instancia articuladora del Ministerio de Salud.

Roxana Liendo, coordinadora docente de dos cursos virtuales, afirmó también que “Interaprendizaje es una oportunidad en un momento complicado donde persiste un modelo agroindustrial, que da facilidades a las empresas y que transfiere bonos y apoyos a la agricultura familiar; pero, sin una visión planificada”.

Este aporte es interesante, además, “porque el IPDRS está planteando mirar lo internacional, ir más allá de lo que pasa en el territorio nacional”, añadió Marc Devisscher, también docente y parte del directorio de la institución.

 

La educación virtual en desarrollo rural desde Interaprendizaje

Un aspecto que ha sido debatido por el equipo docente es la cobertura de estudiantes de Interaprendizaje, ¿tener un grupo de estudiantes con distintos perfiles es algo ventajoso o no? ¿un nivel académico muy diverso permite trabajar pedagógicamente el curso? ¿cómo cuidar la calidad de los cursos, avalados por el CIDES UMSA, y ser flexibles a la vez?

Al respecto, Geovana Mercado, también docente coordinadora, argumentó que “hacer interaprendizaje es tener flexibilidad, es querer aprender de todos”. Se trata de “un método innovador que siempre está en construcción; ponerle un filtro mataría el espíritu de Interaprendizaje. Se hace los cursos como dispositivo de empoderamiento de la población rural, no estamos haciendo cursos para académicos, sino para construir conocimiento sobre la temática”.

Se sumó a esta idea, Roxana Liendo, quien igualmente apuntó “que en una sociedad estratificada ayuda que exista una experiencia como Interaprendizaje. Pues, para quienes trabajan en el área rural los sistemas presenciales no permiten acceder a los espacios de conocimiento”. 

Otro aspecto debatido en la reunión giró alrededor de replicar los cursos para hacer sostenible la experiencia Interaprendizaje. Sobre el tema, José Maguiña docente experto en el tema de planificación de proyectos, adelantó que “la realidad es dinámica y los cursos apuntan a desarrollar la capacidad de ver cambios, pues la realidad ocurre antes que la política pública; si un curso se repite cuatro veces podría perder su capacidad de dar respuesta a la demanda social”.

Video para construir otra idea del docente

Una marca que hace a la identidad de Interaprendizaje es el trabajo con la imagen, como posibilidad de recorrer territorios y la posibilidad de humanizar al sistema virtual de formación. Este aspecto, fue resaltado por Marc Devisscher, “al principio parecía chocante, que tengan que hacerte la entrevista y que te sigan; pero, el film del curso hace ver que el profesor no es una eminencia, verlo en la entrevista con su vacas ayuda a ver al profesor de otra manera”.

Posibilidad de sistematizarse

Interaprendizaje ha conformado una plataforma de profesionales e instituciones que trabajan en desarrollo rural, valorar su experiencia significó recuperar conocimientos y rutas de trabajo producidas en distintos contextos.

En la reunión, Roxana Dulón, directora de la Fundación PASOS, “mencionó que Interaprendizaje les abrió la posibilidad sistematizarse, lo que ayudó a difundir el conocimiento acumulado y establecer una ruta de aprendizaje” en relación al trabajo que realiza la Fundación en la articulación de asociaciones productivas y Gobierno Municipal de Presto para el desayuno y almuerzo escolar.

De igual, manera, Justiniano Marca, presidente de ANPROABOL, Asociación Nacional de Productores Apícolas de Bolivia, señaló: “con las cosas que aprendí hemos podido participar, con el trabajo que hacemos desde hace muchos años como organizaciones productivas”.

PASOS y ANPROABOL participaron como instituciones moderadoras de dos foros virtuales en el Curso virtual sobre Compras públicas para la soberanía alimentaria en Bolivia.

Al cierre de la reunión, Malbel Balboa, administradora financiera del IPDRS, advirtió el potencial de Interaprendizaje en contrataciones públicas vinculadas a la formación en desarrollo rural, cito como valiosa la experiencia de trabajo con la Escuela de Gestores Municipales del Gobierno Autónoma de La Paz. También, la reunión proyectó fortalecer la comunidad de docentes de Interaprendizaje tanto para debatir temas de desarrollo rural como debatir aspectos curriculares de la formación virtual en este ámbito. Oscar Bazoberry, coordinador general del IPDRS, ahondó que “es importante crear estas redes e intercambios de una vez por mes”.

 

REFLEXIONES COMUNIDAD DE ESTUDIANTES

En la reunión con estudiantes se recuperó aciertos y desafíos sobre los procesos formativos, desarrollados a través de los cursos y foros virtuales. Una preocupación central tiene que ver con el acceso a internet en el área rural, aspecto con el que batallan quienes quieren actualizar sus conocimientos.

“Pelear cuerpo a cuerpo con el Internet. Llegar al café internet del pueblo y encontrarse con un campeonato de juegos en red cuando tengo trabajos para mandar es grave. La experiencia en la que participé era bien estructurada, cada unidad tenía una carga bibliográfica importante. Me fortaleció el conocimiento teórico y práctico, los documentos base sirven de argumento para intervenir en otros espacios”, Zulma Gareca.

“Pensé que estaba solo como institución. Encontrarse con Interaprendizaje me ha permitido afirmar mi opción por el desarrollo”, Juan Luis Zeballos.

“Soy de un grupo de mujeres productoras de quinua que hemos intentado vender panes, galletas de quinua al desayuno escolar; pero hemos tenido que dar paso a Delizia [empresa privada] porque nos faltó equipamiento. Entré por primera vez a un curso virtual [sobre compras públicas], al principio no sabía; pero, vamos a seguir adelante”, Paulina Laura.

“Tomo varios cursos. Lo que veo es que Interaprendizaje tiene una forma interesante de trabajo, hay mucha interacción con docentes, sus materiales te atrapan, son actualizados. Me encanta el trabajo en grupos, eso es novedoso”, Sonia Laura Valdez.

“Ha sido ágil, nosotros que estamos en campo, requerimos este tipo de plataformas, había flexibilidad y eso me ha permitido retomar las unidades a las que no logré alcanzar porque en la comunidad en la que estaba no había luz”, Mirtha Guzmán.

“Yo participé en el foro de la leche. El foro de la leche vino a llenar un espacio vacío, generó conocimiento, conocer actores, incluso privados como Delizia. Tenemos un grupo de WhatsApp donde compartimos libros, normativas, tenemos acceso directo a los actores, tenemos información actualizada del sector [lechero]”, Jorge Pradel.

“Tuve la experiencia de hacer una curso semipresencial con el IPDRS con el que pudimos fortalecer el trabajo institucional hacia fuera y hacia adentro. La parte virtual ha sido complicada. En Baures [Beni] para mandar la información uno debía conectarse a las doce de la noche cuando todo el pueblo estaba durmiendo. Y en Trinidad, en la misma oficina, debíamos esperar por turnos para entrar a la plataforma”, Andrea Terceros.

Algunas sugerencias del grupo que participó en la evaluación tienen que ver con “continuar con lo rural, hacer alianzas, profundizar temas de frontera, los temas que no se tocan (Juan Luis Zeballos), tener más fuerza e incidencia con las discusiones o productos que salen de los foros (Jorge Pradel y Sonia Laura), no perderse de vista, usar teleconferencias para estar en contacto, crear un google group (Andrea Terceros), fortalecer Interaprendizaje como un espacio de análisis (Zulema Gareca).

Estas narraciones y reflexiones, tanto de estudiantes como de docentes, son un insumo importante para continuar con nuestro trabajo. Interaprendizaje agradece enormemente dichas manifestaciones.

 

 

Interaprendizaje pone en línea el video de presentación del Curso virtual: Bolivia y Ecuador en la seguridad alimentaria con soberanía. En ocho minutos, el video plantea algunas preguntas para un diálogo comparado: ¿qué está sucediendo con nuestros procesos de cambio en el tema alimentario? ¿hacia dónde vamos? ¿cómo privilegiar a las pequeñas familias productoras sobre la agroindustria?¿cómo profundizar categorías importantes como el vivir bien o buen vivir?

El video fue trabajado por Andrés Ramírez en Ecuador y en Bolivia por Jesús Quispe y está siendo difundido por el canal de Youtube Interaprendizaje IPDRS.

 

Roxana Liendo, PHD en “Desarrollo, Demografía y Medio Ambiente”, será la coordinadora del curso virtual “Bolivia y Ecuador en la Seguridad alimentaria con soberanía”.  En la entrevista, Liendo manifiesta el interés y la profundidad que tendrá el curso.

Bolivia y Ecuador, sus propuestas de desarrollo:

Para Liendo, ambos países tienen similitudes “naturales” de avance y desarrollo “compartimos procesos de cambio durante la primera década del siglo XXI para propuestas innovadoras con líderes diferentes”.

Manifiesta que el vivir bien en Bolivia y Sumak Kawsay en Ecuador, eran una interpelación a los modelos de desarrollo con la cualidad de emerger desde la visión holística del desarrollo,  el ser humano como parte de la naturaleza, la Pachamama y el medio ambiente. De esa forma estos dos gobiernos, en los primeros años de sus gestiones, hicieron marcos normativos que impulsaron no solamente el rescate de los pensamientos filosóficos de las culturas indígenas sino también ponían como protagonistas y  como destinatarios a los que habían sido olvidados durante muchos siglos: los pueblos indígenas, campesinos y  la agricultura familiar.

Por eso este curso, indica Liendo, “tiene como vocación importante hacer un estudio comparativo de lo avanzado, retrocesos y resultados que se dieron dentro del marco de las propuestas en relación a lo vital: la seguridad alimentaria con soberanía”.

Para ello el IPDRS ha invitado a importantes profesionales, bolivianos y ecuatorianos que van a hacer un recorrido sobre la historia y marco normativo reciente, Ciro Kopp y Giovanna Mercado de Bolivia, Luis Córdova y Alex Zapatta del Ecuador.

Estas personas ofrecerán una mirada profunda sobre lo normativo, el desarrollo de la seguridad alimentaria y el rol de la agricultura familiar en nuestros países; conmigo- aclara Liendo- “llevaremos un paso importante de reflexiones propias, análisis y conclusiones para compartir con los demás”.

Después de la realización del Foro virtual Interaprendizaje: Análisis y perspectivas de la producción lechera en Bolivia (desarrollado del 14 de noviembre al 16 de diciembre de 2016) facilitadores e instituciones organizadoras han sistematizado las conclusiones y propuestas del foro que ahora se comparten en el documento de conclusiones a través de la plataforma Interaprendizaje y sus redes sociales.

El documento se apoya en un concepto clave: la seguridad alimentaria con soberanía para el sector lechero privilegiando el fortalecimiento a las pequeñas y medianas familias lecheras. Hace hincapié en el fortalecimiento de la institucionalidad de la cadena láctea a través de la Cumbre y el Consejo Nacional de la Leche; retoma aspectos de demanda histórica relativos a la producción primaria, el acopio e industrialización para la mejora de la producción de leche; y hace énfasis en la apertura de mercados estatales para ubicar la leche en programas de alimentación complementaria escolar a nivel municipal. También, el documento establece la necesidad de repensar las imágenes que la publicidad vende cuando promueve el consumo de leche y la necesidad de sostener espacios de intercambio e información para fortalecer al sector lechero que ha llevado décadas constituir.

El documento puede ser libremente compartido. Interaprendizaje – IPDRS junto a participantes del foro e instituciones organizadoras lo compartirán a través de visitas a autoridades del sector lechero en distintos puntos del país.

Reflexiones a propósito del curso “Planificación, seguimiento y evaluación de proyectos para la economía campesina-indígena”

 

Tuluá, (Valle – Colombia), diciembre de 2017

 

La lucha por la tierra en Sudamérica: consigna inaplazable para los pueblos excluidos… 

Por Orlando Buriticá R. y Silvia María Salazar G.

Cada día que pasa, la lucha por la tierra y la territorialidad (entendida ésta como la construcción simbólica de cultura, vida, costumbres, raíces e identidades) es uno de los puntos más relevantes de las agendas de los pueblos latinoamericanos, y en Colombia es evidente este problema al punto que los estudios muestran cómo ha sido la tenencia y propiedad de la tierra uno de los factores detonantes para la generación de un conflicto social y armado que ha durado más de medio siglo y que a pesar de que hoy se hable de paz y posconflicto, sigue latente la lucha de nuestros campesinos, indígenas, afrocolombianos, raizales y palenqueros no sólo por tierra, sino, por el derecho a vías carreteables en buen estado, insumos, tecnologías apropiadas y en general la infraestructura que requiere el campo para lograr la equidad y justicia social.  

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Unicef pide un acceso más seguro de los niños a internet

Un informe advierte que se debe ampliar el acceso a la tecnología digital para no crear brechas.
El acceso a Internet puede ser decisivo para la igualdad de oportunidades de los niños más desfavorecidos, según Unicefque abogó este domingo por una mayor cooperación para cerrar brechas y mejorar su protección frente a los peligros que reviste un mundo cada vez más conectado.
 
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3 consejos científicos para estudiar mejor

Te compartimos 3 consejos derivados de investigaciones para estudiar mejor cuando tenemos un importante examen.


1) Más horas de sueño llevan a mejores calificaciones

Intentar memorizar todo en los últimos días antes de un examen es normal, pero malo para el cuerpo: duermes menos, ingieres bebidas energéticas, te alimentas mal…conductas que definitivamente generan el efecto inverso al que buscas.

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Los beneficios del gaming en la enseñanza e-learning

La educación no debe dar la espalda a la realidad y, más aún, debe aprovechar los elementos del día a día para mejorar sus metodologías: los juegos en línea que atrapan a niños y adultos generaron un mundo, el del Gaming, al que el e-Learning no puede ser ajeno. Es por eso que, en distintas etapas de desarrollo, ya son muchos los centros de educación a distancia que trabajan para incluir el Gaming en sus plataformas.

Desde CENEDI -el Centro Nacional de Educación a Distancia que ofrece más de 50 cursos online con garantía de aprendizaje, Natalia Alarcón, jefa de producto señala: “La cultura del gaming permite innovar en espacios educativos desarrollando cualidades muy positivas tales como el trabajo en equipo, el alcance de objetivos y el empleo de la creatividad para la resolución de conflictos o situaciones, habilidades altamente valoradas en el campo de las relaciones interpersonales como así también en el entorno laboral”.

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Finaliza el curso de “Planificación, seguimiento y evaluación de proyectos para la economía campesino, indígena. (Segunda versión – grupo B)” con importantes propuestas de proyectos

El curso de Planificación, seguimiento y evaluación de proyecto para la economía campesino, indígena segunda versión – grupo B, se abrió a solicitud de varias personas interesadas, en fecha 4 de septiembre y culmino el 31 de octubre.

Dentro del grupo de participantes se encontraban personas de diferentes países como ser: Colombia, Venezuela, Paraguay, Perú y Bolivia de este último (La Paz, Potosí, Cochabamba, El Alto, Sucre y Oruro).

Sin duda, el aporte académico y de experiencia  de este grupo está basado en el interés y desempeño de cada una de las personas, las diferentes actividades permitieron consolidar una idea de proyecto que fue abordada de forma sistemática y con acompañamiento de cada uno de los docentes en todas las unidades.

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